教学过程：
环节一：导入新课
教师引导学生回顾上节课学习的太平天国运动的背景以及过程，进而提问学生：“一支政权的建立除了要有它的名称、组织结构，还需要什么？”
学生回答：“纲领性文件”。
教师指出太平天国运动最初颁布的纲领性文件就是《天朝田亩制度》，进而引导学生进入本课的学习。（教师板书：《天朝田亩制度》）
设计意图：通过温故知新的方式可以帮助学生建立知识点之间的联系，达到复习旧知、渴求新知的目的。
环节二：新课讲授
教师通过PPT展示《天朝田亩制度》书影，并旦通过辅助性的语言，帮助学生理解《天朝田亩制度》。从字面上理解是太平天国的土地制度，但实际上它不仅涉及土地问题，同时还包括政治、经济、军事、文化、司法等各个方面的社会改革措施。它是太平天国的革命纲领。因为以土地问题为核心，所以称为《天朝田亩制度》。《天朝田亩制度》既以土地问题为核心，那我们来看看它是怎样解决农民的土地问题的。
PPT展示：“凡天下田，天下人同耕”
教师讲解这是太平天国处理土地问题的原则，也就是天下的土地归天下的人耕种。提问：“有关‘天下田’当时的占有形 式是什么？ ”学生思考并试着做答。
教师提问：“凡天下田，天下人同耕”这是分配土地的一个原则，还有一个要遵循的原则就是“无处不均匀”。如何才能做到平均分配土地呢？
设计意图：通过展示和讲解的方式，可以提高学生的学习兴趣，进而加深对知识点的记忆。
环节三：巩固练习
PPT展示：“凡男妇每一人自十六岁以上受田……则十五岁以下减其半”的史料。
教师提问：从这段资料中，你能看出平均分配土地有哪些标准呢？
教师指出可从革命性、空想性、落后性三方面进行评价。学生思考并进行小组讨论。
教师总结：《天朝田亩制度》从分配土地和产品的原则来看，废除封建所有制固然是革命的，但它是把消灭剥削、消灭贫困的理想建立在落后的小农经济基础上，这是不切合农民觉悟和脱离农民思想实际的。同时，小生产者所能提供的财富是有限的，无法满足“人人饱暖”的要求。所以，《天朝田亩制度》只是一种空想，根本无法实施。
设计意图：通过小组讨论的方式，能够逐步引导学生全面分析《天朝田亩制度》的历史局限性，培养学生的历史问题分析能力。
环节四：小结作业
（1）小结：
教师在课堂即将结束的环节带领学生对本课进行总结：鸦片战争后，阶级矛盾、民族矛盾激化，太平天国运动爆发，这次农民战争呈现出新的特点：
在反封建的同时承担了反对外国资本主义侵略的任务，因此称其为中国资产阶级民主革命的“准备阶段”。它遭到中外反动势力的联合剿灭，这是以往农民战争所不曾遇到的新情况。
近代的中国农民已经能够放眼世界，从西方寻找自己的思想武器。
颁布了前所未有的土地革命纲领《天朝田亩制度》，尽管由于农民阶级的局限性，平均主义不可能实现。但明确的平均分配土地的纲领是几干年来农民阶级梦寐以求的愿望。因此说，太平天国运动是中国农民战争的最高峰。尽管它有诸多新特点，但由于农民阶级的局限性，它不可能有先进的科学的革命指导思想，不可能提出科学的革命纲领，因此它仍然是旧式农民战争的继续。它最终也不可能给中国指出一条具有光明前途的道路。
（2）作业：
有人说：“太平天国运动揭开了近代中国民主革命的序幕”，这种观点是否有道理呢？组织学生课下以历史小论文的形式阐述自己的观点。
设计意图：通过对所学内容的回顾及开放性的作业设计，能够帮助学生对太平天国运动以及《天朝田亩制度》有更深入的认识。
教学过程：
环节一：导入新课
教师引导学生回顾上节课学习的太平天国运动的背景以及过程，进而提问学生：“一支政权的建立除了要有它的名称、组织结构，还需要什么？”
学生回答：“纲领性文件”。
教师指出太平天国运动最初颁布的纲领性文件就是《天朝田亩制度》，进而引导学生进入本课的学习。（教师板书：《天朝田亩制度》）
设计意图：通过温故知新的方式可以帮助学生建立知识点之间的联系，达到复习旧知、渴求新知的目的。
环节二：新课讲授
教师通过PPT展示《天朝田亩制度》书影，并旦通过辅助性的语言，帮助学生理解《天朝田亩制度》。从字面上理解是太平天国的土地制度，但实际上它不仅涉及土地问题，同时还包括政治、经济、军事、文化、司法等各个方面的社会改革措施。它是太平天国的革命纲领。因为以土地问题为核心，所以称为《天朝田亩制度》。《天朝田亩制度》既以土地问题为核心，那我们来看看它是怎样解决农民的土地问题的。
PPT展示：“凡天下田，天下人同耕”
教师讲解这是太平天国处理土地问题的原则，也就是天下的土地归天下的人耕种。提问：“有关‘天下田’当时的占有形 式是什么？ ”学生思考并试着做答。
教师提问：“凡天下田，天下人同耕”这是分配土地的一个原则，还有一个要遵循的原则就是“无处不均匀”。如何才能做到平均分配土地呢？
设计意图：通过展示和讲解的方式，可以提高学生的学习兴趣，进而加深对知识点的记忆。
环节三：巩固练习
PPT展示：“凡男妇每一人自十六岁以上受田……则十五岁以下减其半”的史料。
教师提问：从这段资料中，你能看出平均分配土地有哪些标准呢？
教师指出可从革命性、空想性、落后性三方面进行评价。学生思考并进行小组讨论。
教师总结：《天朝田亩制度》从分配土地和产品的原则来看，废除封建所有制固然是革命的，但它是把消灭剥削、消灭贫困的理想建立在落后的小农经济基础上，这是不切合农民觉悟和脱离农民思想实际的。同时，小生产者所能提供的财富是有限的，无法满足“人人饱暖”的要求。所以，《天朝田亩制度》只是一种空想，根本无法实施。
设计意图：通过小组讨论的方式，能够逐步引导学生全面分析《天朝田亩制度》的历史局限性，培养学生的历史问题分析能力。
环节四：小结作业
（1）小结：
教师在课堂即将结束的环节带领学生对本课进行总结：鸦片战争后，阶级矛盾、民族矛盾激化，太平天国运动爆发，这次农民战争呈现出新的特点：
在反封建的同时承担了反对外国资本主义侵略的任务，因此称其为中国资产阶级民主革命的“准备阶段”。它遭到中外反动势力的联合剿灭，这是以往农民战争所不曾遇到的新情况。
近代的中国农民已经能够放眼世界，从西方寻找自己的思想武器。
颁布了前所未有的土地革命纲领《天朝田亩制度》，尽管由于农民阶级的局限性，平均主义不可能实现。但明确的平均分配土地的纲领是几干年来农民阶级梦寐以求的愿望。因此说，太平天国运动是中国农民战争的最高峰。尽管它有诸多新特点，但由于农民阶级的局限性，它不可能有先进的科学的革命指导思想，不可能提出科学的革命纲领，因此它仍然是旧式农民战争的继续。它最终也不可能给中国指出一条具有光明前途的道路。
（2）作业：
有人说：“太平天国运动揭开了近代中国民主革命的序幕”，这种观点是否有道理呢？组织学生课下以历史小论文的形式阐述自己的观点。
设计意图：通过对所学内容的回顾及开放性的作业设计，能够帮助学生对太平天国运动以及《天朝田亩制度》有更深入的认识。
