[简答题]【兰州大学】对外汉语的语法教学应遵循哪些原则？

（1）通过语言对比突出语法的重点和难点。对外汉语语法教学的一大特点是学习者会受到其第一语言迁移作用的影响。作为第二语言的汉语对所有学习者都有共同的难点，对不同母语背景的学习者又有特殊的难点。因此语法教学要有针对性。
（2）从句型入手，句型操练与语法知识的归纳相结合。句型是从大量句子中总结出来的典型句式。句型教学是用操练句子结构模式的办法来使学生学会造句的方法。这是“结构主义——行为主义”的教学方法。多年的教学实践证明，这是掌握第二语言句子结构及其用法并养成语言习惯的有效办法。
（3）由句子扩大到话语。句子是基础，集中体现了基本的语法规则。但从交际的目的出发，仅仅掌握句子结构远远不够，还需要进行话语教学，特别是要掌握话语的连贯与衔接。
（4）语法结构的教学与语义、语用和功能的教学相结合。语法教学不能局限于结构形式，要与语义、语用和功能的教学结合起来。这是本书多次强调的原则。如以一定的话题或功能为中心，组织相关的语法点和词汇构成一个单元或系列。这些孤立的、纯结构形式的语法点就可为完成一定的交际任务服务。
（5）精讲多练，以练习为主。语法教学不是要解决能不能懂的问题，而是要解决会不会用的问题。语法规则不是讲会的，而是练会的。对语法知识要进行必要的解释、总结，让学生了解语法规则。但语法知识的讲解要少而精，避免使用大量的名词术语。更重要的是通过练习掌握这些规则。语法课上要体现以练习为主的原则。练习（包括口头和笔头，即听说和读写）应贯串于感知、理解、巩固和运用的全过程，贯串于课堂教学的每个环节。
（6）先易后难、循序渐进地安排语法项目。各课语法点的安排要尽量均匀。不要一下子都集中到某几课上，而有的课又几乎没有新语法点。要体现先易后难、逐步加深的原则。有的语法点之间本来就存在先后顺序关系，如必须先学复合趋向补语然后再学可能补语、必须先学各种补语句然后再学“把”字句。应做螺旋式安排，把语法点分成几圈出现，逐圈加深，便于复习巩固。可以采用“打埋伏”的办法。即让某些语法点先在句中出现但不做讲解操练，让学习者先获得感性认识。但“打埋伏”的语法点不能多。将相关的语法点组成单元，以利于综合运用语法规则进行成段表达。
（7）重视纠正学习者的语法错误，并把病错句的分析作为课堂教学内容的一个部分。学习者对语法规则的掌握总是在试误过程中实现的。中介语的性质决定了偏误的存在是正常的。充分利用学习者的错误并加以指导，可以从反面加深对语法规则的理解，更好地发挥语法学习过程中的认知作用。不少教师长期开设病错句分析课，受到学习者的欢迎，也取得较好的效果。当然这类课也应体现精讲多练的原则。