[简答题]【浙江财经大学】请选择两个第二语言教学法的主要流派进行论述。

语法—翻译法
（1）它盛行于18世纪末，是从以前的翻译法、语法法和词汇—翻译法发展而来的。起初用于学习希腊语和拉丁文等古典语言，后来移植到现代外语学习界。
（2）它的主要特点有：
1）教学语料是所谓“规范”语言，即古典的书面语；
2）教学语言基本上是学生的母语；
3）词汇教学主要通过词汇表孤立地进行；
4）语法教学的内容是词与词之间的组合规则，主要讲词的形态和曲折变化，对复杂的语法现象作详尽的解释；
5）课文主要作为语法分析的材料；
6）教学方式以翻译为主，大量的笔头翻译练习（从目的语到母语）是为了巩固和检验语法教学。
（3）其教学过程是：①先教字母的发音和书写；②然后系统地进行语法教学，用先讲规则后举例的演绎法，边讲边译，并用互译的方法巩固对语法规则的学习和掌握；③最后阅读课文，顺序是用母语介绍课文内容，逐词翻译，朗读课文，用互译法巩固。
（4）语法—翻译法的语言学基础是传统语言学。语法—翻译法的心理学依据是官能心理学。官能心理学认为心灵的各种官能可以孤立地进行训练。
（5）语法—翻译法的哲学基底是惟理主义。惟理论认为认识是唤醒心灵中已有的理念。由此，语法—翻译法强调不同语言的共性，强调第二语言学习中母语能力和翻译能力的重要作用。
听说法：
（1）它是反对语法—翻译法的另一种方法，产生于20世纪40年代的美国。第二次世界大战前，美国外语教学相当落后，语法—翻译法占主导地位，主要培养具有阅读能力的人才。战争爆发后，美国军队要到许多国家、地区作战，急需有听说能力的大批外语人才随军。当时，几乎美国所有的语言学家和第二语言教师都直接或间接地参加了外语人才的速成培训。语法—翻译法不能满足教学需要，听说法应运而生。
（2）它的教学特点是：
1）新课内容以会话形式展开；
2）用模位，记忆重复等方式学习，以养成语言习惯；
3）语言结构按序排列，依次教学；
4）句型结构反复操练；语法教学用归纳法进行类推，很少语法解释；
5）词汇量严格控制，词汇依赖上下文来学习；
6）重视语音教学；
7）大量使用视听设备和语言实验室；
8）对学生成功的反应立即予以强化，尽量防止学生出现错误；
9）按听、说、读、写的顺序安排教学；
10）强调目的语文化背景的重要。
（3）其课堂教学的过程一般是：①模仿，包括生词和句子，每人至少两次，有涉速立刻纠正。②重复，主要是句子，教师不示范，每人至少两次。③翻译，把教师说的句子翻译成母语④轮转，头一个学生说第一句，下一个学生说第二句，依次类推；第二个学生说第一句，下一个学生说第二句，依次类推；到所有学生说完第一句为低。⑤重复与翻译，教师随意说一个刚学过的句子，指定某个学生先重复，后译，每人都要进行一次。⑥对话，教师先跟第一个学生对话，接着第一个学生跟第二个学生对话，并改变角色。此外，还有说明语法点的练习、替换、反应、变换、取代等。
（4）听说法的心理学基础是行为主义的刺激反应论，认为人们学习语言的过程，实际上就是通过刺激反应进而养成语言习惯的过程。听说法的语言学依据是描写语言学，认为语言是通过学习获得的高度结构化的类型，但一般人不能意识到话语结构，所以应该让学生不知不觉地运用所学语言的结构，养成一种语言习惯。
（5）听说法有一套较完整的教学体系，有一些较成熟的教材，培养出大批第二语言的人才。它对其他教学法如视听法的产生，也有很大的促进作用。其不足之处是：过分强调听而排斥读；不准用母语，不讲语法规则；单纯的句型练习太枯燥，影响学习积极性；不少学生把句型背得滚瓜烂熟，在现实生活中却无法运用。