教育观念是指导人们从事教育实践的价值导向。例如，由于对幼儿教育认识的片面性，导致为幼儿所创设的信息环境只重视为幼儿提供知识，忽视幼儿其他方面的信息需求，并且，为追求经济效益，迎合一部分人的需要，提供给幼儿的知识是在小学阶段学习的知识。再如，把幼儿教育仅仅看做幼儿园教育，教育资源的开发仅仅限于幼儿园这一小环境内。这一观念的后果，对幼儿园而言，是其自身教育信息环境的封闭，对家庭教育、社区教育而言也造成幼儿园这一教育信息源的巨大浪费。另外传统的教育观念，例如，“要给学生一杯水，教师自己要有一桶水”，也影响着信息环境的创设者，他们认为，儿童教育主要是靠教师自己将自己所掌握的知识传授给孩子。在这种教育观念的指导下，教师不注重孩子自己主动、积极的探索，也就不注重提供探索的机会与空间，即信息环境的创设。对于教师而言，一些人把其功能局限在保育工作上，只要小让孩子发生什么意故就万事大吉，教幼儿不需要什么高深的理论知识，因而教师也毋须参加什么提高性的学习。并且认识不到教师自身作为教育信息环境的一部分对幼儿所起的作用，忽视自身各方面修养的提高。
