发展适宜性包括两个方面：一是年龄适宜性。基于年龄相同的儿童具有普遍的特征、能力和行为，教师应当根据儿童在某年龄阶段的典型发展状况，向儿童提供适宜的教育经验。二是个体适宜性，是指教师必须考虑每个儿童的特殊需要，无论是课程还是师幼互动，都应当适宜于儿童的个体差异。 20世纪90年代以后，发展适宜性教育的另一个内涵——文化适宜性——逐渐凸显出来，并与前两个内涵相并列。
