（1）写出年龄班为小班。
（2）写出活动的名称。
（3）写出活动目标。活动目标应具体、可操作。
（4）写出活动所需要的材料，包括教师演示材料和幼儿操作材料。材料应具有多样化、可操纵等特点。
（5）写出活动过程。活动过程应明确，方法应得当，指导要点明确，能引发幼儿积极主动参与，并具有一定的开放性。
学前儿童数学教学活动设计的要求：教师应明确每一数学活动中有关数学概念的内涵，活动内容应有系统性和层次性，应能引起儿童解决问题的愿望和探索的兴趣，活动过程应明确、有序。
（一）活动名称
两种取名方法：
⑴用数学术语命名
用第一种形式定名称，使人们从名称上即可以了解活动的内容或要求，但这种名称不够儿童化，缺乏生活气息。
⑵用生活语言定名称
用第二种形式定名称，使人们不仅感到这样的名称贴近幼儿的生活，富有生活气息，也感到更有趣味，更符合幼儿教育的特点。
（二）活动目标
活动目标指教学活动所要达到的具体教育效果。活动目标包括学习内容的要求及幼儿行为的养成要求。
1.活动目标的四个方面（维度）
（1）知识概念的学习；
（2）认知能力的学习；
（3）操作技能的学习；
（4）兴趣、态度和行为习惯的学习。
2.教学活动目标的表述
（1）教师作为行为主体，用教师所做的事来表述；
（2）幼儿作为行为主体，用幼儿的行为变化来表述。
一般来说，活动目标的表述，以幼儿作为行为主体，表述其行为变化较为合适。可使教师从幼儿行为变化中管产到他们的发展状况，但只对易显露的知识概念的学习，能有较清晰的观察。
（三）活动准备
1.学习经验的选择：就是为了达到提出的活动目标，教师应为幼儿选择哪些学习经验。
教师在为幼儿选择学习经验时，应考虑到幼儿发展的个体差异。在平时，教师要深入观察、了解幼儿的学习过程，这样才能为每个幼儿的学习和发展，提供必要的条件和环境。
2.幼儿的经验准备任务分析：即幼儿对将要进行的学习活动，必须先期掌握哪些知识技能，具备哪些能力。教师可采用任务分析的方法，来了解、分析幼儿经验准备情况。所谓任务分析，即要分析这两方面的情况：
⑴首先分析进行这一学习活动，幼儿思考、解决问题的步骤和环节有多少；
⑵其次分析幼儿在进行这一学习活动时，已具有哪些知识技能，具有哪些能力，他还缺少什么。
3.数学教学活动所需教具、学具和环境创设等方面的准备
⑴教具是指教师在数学教学过程中，向幼儿演示讲解所用的各种直观材料；
⑵学具是幼儿在教学活动中摆弄、操作和练习用的各种直观材料。
直观的教具、学具在幼儿数学学习中起着桥梁和中介的作用，它使抽象的数学知识能具体、形象地呈现在幼儿面前，使他们能具体、直观的感知和体验其中的数学关系和空间形式，学具还可以让幼儿实际动手操作，使幼儿能够反复地尝试、探索对操作材料中蕴含的数学关系有所感知和体验，从而获得一定的数学感性经验。
⑶教、学具的种类：
①实物教、学具；
②形象直观教、学具。
⑷选制、运用教、学具时，应注意的问题：
①教、学具的选制、运用要有助于幼儿对数学概念的学习和掌握，有利于幼儿思维能力的发展；
②教师选制的教具、学具，应尽可能使其具有多种用途，充分发挥教、学具的使用价值；
③注意不同年龄班幼儿的认识特点。
在数学教学过程中，教师应重视教、学具的运用，帮助幼儿理解抽象的数学概念，但在此同时不能忽视发挥表象的桥梁作用，表象接近于感知，具有一定的鲜明性和具体性，同时它又接近思维，具有一定的抽象性。在数学教学中，教师如能重视发挥表象的作用，可以使幼儿逐步摆脱具体事物的束缚，为幼儿理解和掌握数与形的抽象特征打下良好的基础。
（四）活动过程
1.活动过程一般分为三部分：活动开始、活动进行、活动结束。
2.应当注意：
（1）教师应当以各种方式方法引起幼儿学习的兴趣，使幼儿主动积极地学习；
（2）教师要给幼儿足够的时间和空间，让其充分地尝试和探索，寻求解决问题的办法，感受和发现其中的数学关系。在幼儿活动的过程中，教师要很好地进行观察，了解幼儿活动的过程和活动特点，必要时应给幼儿鼓励和指导。
（3）对幼儿在活动中获得的经验，教师应当帮助他们归纳整理，并可通过提问讨论使其系统化。在这过程中，幼儿可以感受和体验到其中蕴含的一些数学关系，在此基础上，可使幼儿形成一些初级的数学概念。同时，从另一角度看，在经验的整理过程中，也就是将幼儿此时获得的信息同化或顺应到他已有的认知结构中，形成结构的知识经验，不仅易于储存也便于今后使用时的检索和提取。
3.数学教学活动中教师与幼儿对话行为的分析
数学教学离不开师幼之间的互动交流，而互动交流最常用、最主要的方法是师幼问答，教师如能掌握教学中的问答策略，也就具有了师幼交流的基本工具。问答行为是一种互动行为，因为在教师的问答行为中有幼儿行为的介入。问答行为包含着这样几个方面：
（1）教师发问；
（2）先让学生思考，再请幼儿回答；
（3）教师积极反应，多肯定幼儿；
（4）帮助幼儿回答好问题。
（五）活动建议和活动延伸
1.活动建议：一般是针对数学教学活动过程中需注意的问题，提出几点建议。
2.活动延伸：指这一活动与下一个教学活动之间的联系。在数学教育中，活动之间的联系是十分紧密的，教师注意到这一问题，才能使幼儿获得的数学经验，在后面的活动中得到巩固，得到强化，同时前一活动所获得的经验也将成为进行后一个活动的基础和准备。
