还不能在生活中使用抽象的数学概念
还没有获得数概念
还不能认识抽象的事物
还不能从事物的具体特征中摆脱出来，从而抽象出数量特征
从具体到抽象：
由于数学知识是一种抽象的知识，它的获得需要摆脱具体事物的其他无关特征。但是儿童对于数学知识的理解恰恰需要借助于具体的事物，从对具体事物的抽象中获得，因而也不可避免地要受到具体事物的影响。比如：儿童不能说出家里一共有几个人，而只能列举出“家里有爸爸、妈妈、还有我”。这说明，这时的儿童还不能从事物的具体特征中摆脱出来，从而抽象出数量特征。
