[简答题]【扬州大学——333教育综合】简述建构主义的定义及其教学原则。

建构主义是一种关于知识和学习的理论，强调学习者的主动性，认为学习是学习者基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程，而这一过程常常是在社会文化互动中完成的。建构主义学习理论是行为主义发展到认知主义以后的进一步发展，建构主义思想渊源可以追溯到皮亚杰，建构主义可以分为六类：激进建构主义、社会性建构主义、社会文化认知的观点、信息加工的建构主义、社会建构论和控制论系统。建构主义并不是一个特定的学习理论。
（一）建构主义学习理论的基本观点：
（1）知识观。知识它并不是问题的最终答案。学生对知识的“接受”只能靠他自己的建构来完成，以他们自己的经验、信念为背景来分析知识的合理性。学生的学习不仅是对新知识的理解，而且是对新知识的分析、检验和批判。
（2）学习观。学习不是由教师向学生传递知识的过程，而是学生建构自己的知识的过程。学生不是被动的信息接收者，而是有意识的主动建构者，这种建构不可能由其他人代替。学习者的知识建构过程具有三个重要特征：
①学习的主动建构性：面对新信息和新命题，学生都以原有的知识经验为基础建构自己的理解。学习是个体建构自己的知识的过程，即学习要对外部信息做主动的选择和加工。
②学习的社会互动性：学习任务是通过各成员在学习过程中的沟通交流、共同分享学习资源完成的。
③学习的情境性：知识并不是脱离活动情境而抽象地存在，知识只有通过实际情境中的应用活动才能真正被人理解。学习应该与情境化的社会实践活动结合起来。 
（3）学生观。学生并不是空着脑袋走进教室的。在教学过程中，要把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点，避免将教学看成知识的传递，而要将其视为知识处理和转换的过程。
（4）教学观。建构主义强调帮助学生从现有的知识经验出发，在真实情境中，通过操作、对话、协作等进行意义建构。所以，建构主义提倡让学生通过问题解决来学习，要激发学生学习的积极性和探索精神，培养学生的问题解决能力和创造性。
（二）建构主义的教学原则
（1）主体性原则。建构主义认为，教学过程中的学生和老师构成了整个教学活动的主体，应把二者的主体性充分发挥出来，使老师和学生能积极主动地、创造性地教和学。另外，建构主义者还特别强调自我反思在知识建构过程中的作用，认为这是提高学习质量的关键。
（2）情境性原则。建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背景即"情境"相联系的。在实际情境下进行学习，可以使学习者利用自己原有认知结构中的有关经验，去同化和引导当前学习到的新知识，从而赋予新知识以某种意义；如果原有经验不能同化新知识，则要引起"顺应"过程，即对原有认知结构进行改造与重组。总之，通过"同化"与"顺应"，才能达到对新知识的意义的建构。在传统的课堂讲授中，由于不能提供实际情境所具有的生动性、丰富性，同化与顺应过程较难发生，因而将使学习者在对知识进行意义建构时发生困难。
（3）互动合作原则。建构主义认为，学习者与周围环境的交互作用，对于学习的理解（即意义建构）起关键性的作用。学生应该在教师的组织和引导下一起讨论和交流，共同建立起学习群体，并成为其中的一员。在这样的群体中，通过批判性地考察各种理论、观点、信仰和假说，共同协商和辩论，既可以达到对资源成果的共享，又可以完成对所学知识的意义的完整建构。
建构主义的提出有着深刻的思想渊源，它具有洞异于传统的学习理论和教学思想，对数学设计具有重要指导价值。