[简答题]【江苏师范大学——333教育综合】论述韦纳的成败归因理论以及教师如何对获得成功的学生进行归因。

（一）韦纳的成败归因理论。
（1）韦纳在前人的基础上，对行为结果的归因进行了系统探讨，发现人们倾向于将活动成败的原因归结于六个因素：能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境等。
（2）他把这六个因素归为三个维度，即内部归因和外部归因，稳定归因和非稳定归因，可控归因和不可控归因。依据这三个维度，他把成就行为归因于能力、努力、任务难度、运气四个有代表性的原因。
（3）在这四个有代表性的原因中，能力是稳定的内部因素，努力是不稳定的内部因素，任务难度是稳定的外部因素，运气是不稳定的外部因素。人们往往把自己的成功与失败归结为上述四个原因中的—个或几个。归结为不同的原因会带来相应的心理变化。表现为对下—次成就结果的期待与情感的变化，进而影响以后的成就行为。
（4）个体的归因方式将影响其未来活动的选择、坚持性和动机强度。归因的三个维度对学习动机都有重要影响。
①从控制点或原因来源来看，若将成功归因于内部因素，就会产生自豪感，增强动机；归因于外部因素则会产生侥幸心理：把失败归因于内部因素就会产生羞愧感，归因于外部因素则会生气和愤怒。
②从稳定性维度看，若把成功归因于稳定因素则会产生自信心，增强动机，归因于不稳定因素则会生气。
③从可控性维度看，若将成功归因于可控因素就会积极努力争取成功，归因于不可控因素则不会增强动机；将失败归因于可控因素会继续努力，归因于不可控因素则会产生绝望感。
④将失败归因于内部、稳定、不可控因素时是最大的问题，个体就会不相信自己能改变现状，也不会再坚持下去，这样就会产生习得性无助感，降低个体的动机水平，并产生认知障碍、情绪失调。
（二）引导学生正确归因。
不同的归因对学生的学习动机和积极性起不同的作用。正确的归因有利于激发学生的学习动机，提高学习积极性，指导学生”对因下药”，提高学习效率，同时还可以维持学生心理平衡。为此，作为教育工作者应该指导学生对自己的学习行为和学习结果进行正确的归因。
当学生学习取得成功时，可把其归因于”自己的努力”这一不稳定但可控的因素，这样会启发自己今后想进一步取得成功还必须继续努力；还可归因于自己的能力强，从而使自己产生一定的满意感，增强成功学习的信心，但应该注意不能过分肯定这一点，因为此归因属于内部的、稳定的、不可控的因素，易产生自负、骄傲情绪。除此之外，还要考虑取得成功是不是由于任务容易或这次运气好。因为这些都属于外部因素且不可控，从而提醒自己不要骄傲自满，要更加努力，使自己的潜力充分发挥出来。