[简答题]【333辽宁师范大学】论述建构主义的知识观、教学观、学生观，并谈谈对教育的影响。

一、主要内容

（1）知识观。知识它并不是问题的最终答案。学生对知识的“接受”只能靠他自己的建构来完成，以他们自己的经验、信念为背景来分析知识的合理性。学生的学习不仅是对新知识的理解，而且是对新知识的分析、检验和批判。
（2）学习观。学习不是由教师向学生传递知识的过程，而是学生建构自己的知识的过程。学生不是被动的信息接收者，而是有意识的主动建构者，这种建构不可能由其他人代替。学习者的知识建构过程具有三个重要特征：
①学习的主动建构性：面对新信息和新命题，学生都以原有的知识经验为基础建构自己的理解。学习是个体建构自己的知识的过程，即学习要对外部信息做主动的选择和加工。
②学习的社会互动性：学习任务是通过各成员在学习过程中的沟通交流、共同分享学习资源完成的。
③学习的情境性：知识并不是脱离活动情境而抽象地存在，知识只有通过实际情境中的应用活动才能真正被人理解。学习应该与情境化的社会实践活动结合起来
（3）学生观。学生并不是空着脑袋走进教室的。在教学过程中，要把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点，避免将教学看成知识的传递，而要将其视为知识处理和转换的过程。
（4）教学观。建构主义强调帮助学生从现有的知识经验出发，在真实情境中，通过操作、对话、协作等进行意义建构。所以，建构主义提倡让学生通过问题解决来学习，要激发学生学习的积极性。

二、社会建构主义学习理论的教学启示。
社会建构主义学习理论启示后人在教学中要重视情境的作用，并以“情境”为核心推出很多教学模式，对教学应用有很大帮助。
①情境性教学：强调与实际情境相类似的教学，强调以事例、问题为基础，要求教学过程中要使学生的学习与具体情境结合起来，完成真实的任务，加深学生对知识的理解和应用。
②支架式教学：起初助学者为学习者提供某种外部支持，随着活动的进行，逐步减少外部支持，直到最后完全由学生独立完成任务为止。
③抛锚式教学：将学习活动与某种有意义的情境挂钩，让学生在真实的情境中进行学习。
④合作学习：这是一种教学策略，同一小组的学生通过合作共事，共同完成小组的学习目标。