[简答题]【首都师范大学——333教育综合】论述皮亚杰的道德认识发展理论对教育的影响。

（1）皮亚杰的认知发展理论。
①皮亚杰的认知发展理论认为，儿童是主动的，儿童的行为是先天的遗传结构与外界环境相互作用的结果。儿童正是在先天遗传结构或图式的基础上，经过不断地同化、顺应和平衡，形成新的认知结构，促进智力的发展。
②皮亚杰认为影响儿童智力发展的因素有四个：成熟、经验、社会互动、平衡作用。认知发展乃是认知结构不断组织与再组织的过程，这种过程是渐进的、阶段性的，不同的发展阶段有不同的特点。
③皮亚杰将儿童认知或智力发展分为四个阶段：感知运动阶段（0〜2岁）、前运算阶段（2〜7岁）、具体运算阶段（7~11岁）、形式运算阶段（11-16岁）。
（2）启示：
①教育的目的在于发展学生的认知结构，培养学生的创造力和批判力。
教育的首要目的是培养儿童的创造能力和发明兴趣，而不在于只训练重复既有事情的人。第二个目的就是要培养儿童的批评性，使其具有求证的能力，而不只是接受知识。
②过程设计应依据儿童认知发展阶段的特点。
皮亚杰的研究结果表明，儿童智力发展是分阶段的，不同的年龄阶段表现出不同的心理特点。如2〜7岁为前运算阶段，这个阶段的儿童发展了符号表征功能，能够进行简单的直接推理，理解简单的因果关系，产生了同一性特征，但自我中心现象还比较严重等。为2〜7岁儿童设计课程，就必须考虑儿童心理发展的这种特点，使不同的阶段都能顺利地过渡，除此之外，还应注意以下几点：
第一，课程内容不应明显超出儿童的认知发展阶段。第二，课程应具有衔接性，前一阶段应为 后一阶段奠定基础，后一阶段应是前一阶段的继续。第三，设计课程应本着循序渐进的原则，由具体到抽象。
③课程组织与实施时应注意的方面。
第一，多创设可供幼儿活动的物质环境。第二，充分利用图画、图表等工具辅助阅读，激发幼儿学习的兴趣。第三，重视语言教学的功能。
④重视游戏和活动，促进幼儿智力发展。
⑤培养幼儿互助、合作、互尊等品德，发展幼儿的社会性。
⑥正确运用认知冲突原理，强调自我调节的平衡作用，发展幼儿的自我调节能力。
⑦课程设计应依据儿童认知发展阶段的特点。