[简答题]【新疆师范大学——333教育综合】二战后美国教育改革的历程。

二战结束后，世界步入两极格局，主要发达国家在军事、经济、科技等领域展开激烈竞争，为了取得优势地位，美国在教育领域进行了数次规模较大的改革。
（1）二战后美国教育改革的基本进程。
①20世纪50年代《国防教育法》的颁布。1958年美国颁布了《国防教育法》。该法规定了联邦政府对教育事业拨款资助的有关事项，其基本精神是要求重视科技教育，以提高教育水平，加速培养人才，并不是开展简单的国防教育。采取加强普通学校的自然科学、数学和现代外语（即所谓“新三艺”）的教学；提高教学水平，要求大力更新教学内容等措施。
②20世纪60年代的教育改革。20世纪60年代的教育改革主要在三方面：一是中小学的课程改革；二是继续解决教育机会不平等的问题；三是发展高等教育，提高高等教育质量。
在中小学课程改革方面，美国进行了一次以布鲁纳结构主义为指导思想的教育改革，包括强调早期教育；逐级下放科学技术课程；用结构主义教育思想指导编制课程结构；鼓励学生用探索的发现式方法学习等。但是改革遭到多数学生的反对，并没有达到预期的目标。
在教育机会平等方面，1965年，美国通过了《中小学教育法》，提出了中小学各自的教育目标，并要求政府拨巨款奖励推动黑人、白人学生合校的工作，规定凡自动而认真合并的学校可以领取大笔补助费。巨款奖励推动黑人、白人学生合校的工作，规定凡自动而认真合并的学校可以领取大笔补助费。
在高等教育方面，美国针对高等教育通过了许多法案，主要有1963年的《高等教育实施法》、1965年的《高等教育法》、1968年的《高等教育法修正案》，其精神实质与《国防教育法》一致，强调培养科技人才，增加对高等院校的拨款，更新高校教学和科研设施等。
③20世纪70年代的教育改革。在此阶段，主要有两次运动。一是教育署长马兰提出的生计教育运动，颁布《生计教育法》，主张实施一种以职业和劳动为中心的生计教育，即以职业教育和劳动教育为核心的适应社会发展的教育。二是“返回基础”教育运动。20世纪70年代后半期，由于公众对公立学校教育质量普遍不满，美国掀起了“返回基础”教育运动。实质上是一种恢复传统教育的思潮，强调严格管理，提高教育质量。
④20世纪八九十年代的教育改革。进入20世纪80年代后，美国又掀起了战后第三次教育改革运动。这次改革运动是以1983年4月国家教育优异委员会发表的著名报告《国家在危急中：教育改革势在必行》为开端的。由于教育水平及教育质量的下降已严重地威胁到美国整个国家和人民的未来，因而教育改革势在必行。该报告提出了一系列旨在提高教育质量的建议和实施意见，包括加强基础知识教学、加强课堂管理、改进师资等措内容。
（2）经验教训。
①二战后美国教育改革主要的经验有：一是在教育改革中，要立足本国的国情，结合实际，善于根据形势的发展与社会的需求，对基础教育、中等教育、高等教育等领域进行改革。可以发现，美国每次教育改革都是在关注社会现实的基础上，基于解决社会问题的考虑进行的。二是在自力更生的基础上，善于借鉴别国的经验。在当今开放多元的国际化浪潮中，教育改革离不开借鉴其他国家的先进经验，特别是美国意识到与他国的教育差距之后，能够果断地学习他国经验，重视学生基础知识与基本技能的训练。
②二战后美国教育改革主要的教训有：一是存在一定的急功近利的思想。虽然教育为了适应社会需要必须进行改革，但教育并不是万能的，也无法在短期内妥善解决各类社会问题。二是教育理论与教育实践存在一定程度的脱节。一些教育理论比如结构主义主导的教学改革在现实中没有得到有效的实施，没有遵循教育的基本规律，忽视了教师与学生的实际情况，导致改革没有达到预期的效果。三是在教育改革时过于注重自然科学、科技教育，导致人文社会科学的投入不足，重视程度不够，不利于人才的全面培养。