[简答题]【333中央民族大学】论述赞科夫的发展性教学理论。

（1）赞科夫是苏联著名的心理学家和教育家。其教学理论主要处理的是教育与人的发展关系问题。
（2）理论内容。
①强调教学要着眼于使学生获得一般发展。所谓一般发展，既不同于特殊发展，也不同于智力发展，一般发展主要是儿童个性的发展。
②对一般发展的界定突出了一般发展与智力发展的区别，扩大了发展的内涵。
③深刻地揭示了发展的内部源泉和外部源泉（内因和外因）之间的辩证关系。
④以系统论为理论基础，强调教育的整体性、综合性和全面性。
⑤从整体性的观念出发，提出把观察活动、思维活动和实际操作作为研究儿童发展进程的三条线索。
⑥强调了揭示和研究学生精神需要各种表现的必要性。
（3）发展性教学原则的内容。
①以高难度进行教学的原则。以高难度进行教学，旨在引起学生的思考，促进学生特殊的心理活动过程，并不是在于无限度的难。“难度的分寸”限于“最近发展区”。
②以高速度进行教学的原则。高速度绝不意味着“越快越好”，也有一个掌握分寸的问题，即根据能否促进学生的一般发展来决定速度。
③理论知识起主导作用的原则。要求高难度必须体现在提高理论知识的比重上，而不是追求一般抽象的难度标准。
④使学生理解学习过程的原则。要求学生理解的对象是学习过程、掌握知识的过程，即让学生通过自己的智力活动去探索获得知识的方法和途径，掌握学习过程的特点和规律。
⑤使班上全体学生都得到一般发展的原则。这条原则是前面四条原则的总结，是大面积提高教学质量的有力保证。
（4）评价。
这五条原则相互联系，不可分割。以这五条原则为重要标志的实验教学论体系，是赞科夫首创的苏联发展性教学的完整体系。这一体系以辩证唯物主义的认识论为指导，以整体性观点为方法论基础，揭示了教学的结构与学生的发展进程之间的因果联系，提出了在教学实践中促进儿童一般发展的原则和具体途径。但赞科夫把新体系与“传统教学论和教学法”对立，以革新派自居，这是欠妥的。