美国20世纪60年代的教育改革主要在三个方面进行：一是中小学的课程改革；二是继续解决教育机会不平等的问题；三是发展高等教育，提高高等教育的质量。
（1）在中小学课程改革方面，心理学家布鲁纳发表了《教育过程》并引领了20世纪60年代的结构主义课程改革。其主要观点有：a.重视早期教育；b.逐级下放科学技术课程；c.以结构主义教育思想指导编制课程结构；d.鼓励学生采用发现式方法进行学习；e.强调教育和教学应重视学生的智能发展；f.注重教授各门学科的基本结构；g.教师是结构教学中的主要辅助者。
（2）1965年颁布的《中小学教育法》指出小学目标是加强普通文化科学知识的教育，为将来接受专业教育打好基础；中学目标是使学生学习各种科学知识技能，扩大知识范围，同时学会钻研科学的方法，为高等学校输送合格生源做好准备。
（3）优点：课程改革把认知发展与教育统一起来，为心理学研究和教育研究的互相协作提供了一个范例，并提出了—些值得研究的问题，对西方课程论影响很大。结构主义还成为美国20世纪 60年代课程改革的指导思想。
（4）局限性：由于教材有知识深度，难度比较大，过分强调课程理论化、抽象化，引起人们的争议。缺乏教学经验，教师不能使用好发现法教学，学生不感兴趣，引起大多数师生的反对，导致改革没有达到预期效果。
本题答题关键在于：
（1）结构主义课程改革：
主要观点：a.重视早期教育；b.逐级下放科学技术课程；c.结构主义教育思想；d.发现式方法；e.重视学生的智能发展；f.注重基本结构；g.教师是主要辅助者。
（2）《中小学教育法》的小学目标、中学目标。
（3）优点：统一认知发展与教育，心理学研究和教育研究的互相协作。
（4）局限性：过分强调课程理论化、抽象化，缺乏教学经验。
