赫尔巴特在对心理学和伦理学广泛研究的基础上，提出了教育性教学原则，并把它当作教育的基本原则。赫尔巴特认为，教育（道德教育）是通过，而且只有通过教学才能真正产生实际作用，教学是道德教育的基本途径。用他的话说就是“通过教学来进行教育”。这首先要求教学的目的与整个教育的目的保持一致，同时教学还必须为自己设立一个近期的、较为直接的目的即“多方面的兴趣”。赫尔巴特运用其心理学的研究成果，具体阐明了教育与教学之间存在的内在的本质联系，使道德教育获得了坚实的基础。但在另一方面，他把教学完全从属于教育，把教育和教学完全等同起来，也不能不说具有一种机械论的倾向。
答题关键点：
（1）含义：只有通过教学才能使教育（道德教育）产生真正的实际作用，教学是道德教育的基本途径；
（2）评价，包括其优点和局限性。教育性教学原则最大的贡献在于它说明德育是可教的，阐明了教育与教学之间存在内在的、本质的联系，使道德教育获得了坚实的基础。同时，这一原则使德育的目的和教育目的保持高度的一致性，提高了教学质量和效率。但是，教学完全从属于教育，二者等同，具有机械论倾向。
