近代西方自然主义教育思想产生于17世纪，形成于18世纪，19世纪仍有所发展；强调教育遵循自然，适应儿童身心发展的顺序；主要代表人物是夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛齐。
（1）意义：
①重视儿童的研究，确立了儿童在教育中的主体地位，深化了对教育对象的认识。
②所提出的适应自然的教育原则、直观教学方法等丰富了近代西方教学理论。
③为西方近代教育理论的科学化奠定了必要基础。
④对后来新教育、进步教育，以及杜威的教育思想都有一定的影响。
（2）局限性：
①自然主义教育的核心概念“自然”不甚清晰，缺乏严谨性。
②一些自然主义教育家用自然现象类比教育现象，失之简单和理想化，忽视了教育的社会属性。
③一些自然主义教育家运用类比论证、思辨演绎、经验推理、天才设想等论述儿童教育和教育方法，缺乏科学依据。
本题旨在考查考生对近代西方自然主义教育思想的掌握情况，涉及“中外教育史”部分“外国近代教育”的内容，要求考生能够识记并理解西欧近代的主要教育思想及其代表人物，并能够对其思想进行归纳、总结、评价。
首先，考生需要对近代西方自然主义教育思想进行历史梳理，厘清其产生、兴起、发展的基本过程，以代表性的教育家为主线，理解各自的教育思想，提炼出自然主义教育思想的核心观点；其次，循着夸美纽斯——卢梭——裴斯泰洛齐、第斯多惠和福禄培尔的线索，逐一分析他们的核心教育思想，如夸美纽斯的教育适应自然，卢梭的自然教育，以及裴斯泰洛齐强调遵循儿童身心发展的特点开展学科教学；再次，在分析各自教育思想的基础上，提炼出自然主义教育思想的核心观点；最后，结合当时的历史背景，分析其历史意义与局限性。
