[简答题]【宁波大学——333教育综合】简介学生对学业成败的归因如何影响学习行为。

在各种有影响的动机理论中，归因理论最强调认知的观点，不同的归因方式将导致个体不同的反应，具体表现在以下四个方面：
（1）对成功与失败的情感反应。
当学生获得成功时，他会感到高兴，但只有将成功归因于内部因素时，学生才会感到自豪与满意。如果学生将失败归因为内部因素，如自己不努力或无能，则会感到自责、内疚或羞愧。如果学生将失败归因为外部因素，则会感到生气或愤怒。
（2）对成功与失败的期望。
学生将成败归因为稳定因素时，对未来的结果的期待是与目前的结果一致的。相反，若将成败归因为不稳定的因素，则对以后成败的预期影响较小。
（3）所投入的努力。
如果学生认为失败是由于自己不努力造成的，则他们在以后有可能更加努力，遇到困难也能坚持。若将失败归因为自己缺少能力，则他们很容易放弃。

（4）自我概念。

随着学生年龄的增长，他们会越来越坚信能力是一个相对稳定的、不可控制的心理特性。如果学生不断取得了成功，他们的自我概念中就会包含较高的自我效能，否则自我效能感就会较低。
因此教师应引导学生进行客观归因，尽量地将学习上的成功归因为自己的能力和努力，而将学习上的失败归因为内部的不稳定因素，即不够努力，只有这样才能使学生产生更高水平的学习动机，树立对成功的期望，不放弃自己的努力，争取在以后的学习中获得成功。