[简答题]【333东北师范大学】简要介绍几种主要的动机理论。

（1）学习动机的强化理论。这一理论的核心是刺激与反应之间的联结，不断强化可以巩固联结。在引导学生开展学习活动时，要有效增加正强化，合理利用负强化，激发学生的学习动机。
（2）学习动机的人本理论。
马斯洛的需要层次理论和罗杰斯的自由学习理论是人本理论的典型代表。
①需要层次理论。马斯洛认为，有七种基本需要，即生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、求知与理解的需要、审美的需要和自我实现的需要。前四种属于缺失性需要，一旦缺失性需要得到满足，其强度就会降低；后三种属于成长性需要，其特点在于永不满足。
②自由学习理论。主要内容有：

a.每个学生都有天生的、潜在的学习能力；

b.只有当教材有意义且符合学生的学习目的时，学生才会学习；

c.教师要努力营造减少学生压力的学习氛围；

d.主动、自发、全身心投入的学习才会有良好效果；

e.自我评价可以培养学生的独立思维和创造力；

f.要重视学生对生活能力的学习；

g.涉及学习者整个人的学习才是深刻的学习。
（3）学习动机的认知理论
①期望—价值理论。阿特金森认为个体趋向成就的动机由成就需要、期望水平和诱因价值共同决定，即动机强度（T）=f（需要 × 期望 × 诱因）。人在追求成就时存在两种倾向，力求成功的倾向和避免失败的倾向。根据动机强度，可将个体分为力求成功者和避免失败者。
②成败归因理论。由海德最早提出，韦纳进行系统探讨并发现人们倾向于将活动成败的原因归结为六个因素：能力高低、努力程度、任务难度、运气好坏、身心状态、外界环境等。他把这六个因素归为三个维度，即内部归因和外部归因；稳定归因和非稳定归因；可控归因和不可控归因。
③自我效能感理论。由班杜拉提出，自我效能感指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。班杜拉把强化分为直接强化、替代性强化和自我强化三种。影响自我效能感的因素有：a.直接经验；b.替代性经验；c.言语说服；d.情绪唤醒。
④自我价值理论。代表人物是科温顿。该理论认为，人天生就有维护自尊和自我价值感的需要。基本观点有：a.自我价值感是个人追求成功的内在动力；b.个人把成功看作能力的展现，而不是努力的结果；c.成功难以追求，则以逃避失败来维持自我价值；d.学生对能力与努力的归因随年龄而改变，将学生划分为四种类型，即高驱低避型、低驱高避型、高驱高避型和低驱低避型。