（一）杜威认为教育的目的就是儿童的生长，也叫作教育无目的论。
（1）杜威认为由儿童的本能、冲动、兴趣所决定的具体教育过程，即"生长"，就是教育的目的。他反对那种普遍性的终极目的，而强调教育过程中教育者与受教育者心中的具体目的。当然，只强调教育过程而抛开社会影响来讲教育目的，这是片面的。
（2）教育的社会性目的是民主，为社会进步服务，为民主制度完善服务。杜威认为，过程以内的目的并不否定教育的社会作用和社会目的。杜威认为教育是社会进步和社会改革的基本方法，学校是社会进步和改革的最基本、最有效的工具。而教育的社会目的就是改造社会、完善民主。民主既是教育的目的，也是教育的要求。
（二）对当代教育的启示：
结合我国当前的教育改革，杜威的思想给了我们很大的启示。任何理论都不能直接嫁接，都需要进行一个本土化的过程，杜威的部分理论可以作为我国课程改革的基础之一，但是要辩证地对待，取其精华，去其糟粕，在中国化基础上进行参考。教育改革中要重视教育与生活的紧密联系。当前，我国教育的现状是儿童学习负担太重，大部分学生只知道埋头苦读，却很少参与社会生活，导致很多学生高分低能。同时，家长为了让孩子考出好成绩，把孩子关在书房里，很少参与家务劳动，很少了解现实生活，很少动手，结果严重限制了儿童的发展，反而也使学生的厌学情绪与日俱增。杜威早已在理论中强调，学习者在学习间接经验的同时，也要重视直接经验，学习必须“从做中学”，必须把教育与生活紧密联系，才有利于儿童的健康成长。如今，我们的课程设置在类型和内容上，都要想办法让学校生活和儿童生活、校内外生活相吻合。当然，杜威倡导的教育改革由于过分注重以学生为中心，忽视了教师的主导性，忽视了知识的逻辑性和系统性，导致教育质量严重下滑。在我国的教育改革中必须避免这样极端的做法，以免产生严重后果。我国的教育改革既要汲取前人的理论精华，站在巨人的肩膀上，还要寻找合理的切合点。
本题旨在考查考生对杜威教育目的论的理解和掌握情况，涉及“中外教育史”部分“外国现代教育”的内容，也涉及“教育学原理”部分“教育目的与培养目标”的内容，要求考生识记并理解杜威的教育思想。
首先，考生应该明晰杜威教育目的论的基本意蕴，以及是从他的“教育即生活”中引出来的；其次，结合杜威的教育思想，分析其教育目的论的含义及其意义，可从教育过程以内的目的和教育过程以外的目的这两个方面展开分析；最后，对杜威的“教育无目的论”进行辩证分析，破除各种误解。
（二）进行论证：
教育改革中要重视教育与生活的紧密联系。
学习必须“从做中学”，必须把教育与生活紧密联系
