[简答题]比较博比特的“活动分析法”和泰勒的“目标模式”。【（333）华东师范大学】

（1）博比特的“活动分析法”
1918年，博比特出版了《课程》一书，主张将社会生活活动分为10大类作为教育的主要目标，并据此来确定教育应当将儿童获得的知识、技能、能力、态度与品行等方面的要求作为课程的基础，这种方法叫“活动分析法”，为后来盛行的课程目标的确定提供了方法论基础。注重适应社会生活发展的需要，有其积极意义，但过于繁琐、具体，既忽视与排斥了社会教育总的价值取向与教育目的，也未突出儿童身心发展的特点及需求。

（2）泰勒的“目标模式”
1949年，泰勒出版了《课程与教学的基本原理》一书，认为课程原理是围绕四个基本问题组成和运作的：学校应该达到哪些教育目标？提供哪些教育经验才能实现这些目标？怎样才能有效地组织这些教育经验？我们怎样才能确定这些目标正在得到实现？确定目标是主要的、基础的一环。因此他的理论被称为“目标模式”，对课程理论的发展有很大影响，至今仍在西方课程领域中占有主要的地位。
（3）二者的相同点：二者都提出了课程编制的相关理论，且二者的课程编制都包括确定目标、选择经验和组织经验三个基本步骤。

（4）二者的不同点：

①目标来源：博比特认为目标来源于社会生活活动；泰勒认为目标来源于学生的兴趣和需要、社会活动、学科专家。
②目标的表述：博比特将目标的表述分为观念和活动两个维度，且目标要依据必要性排列；泰勒将目标分为行为和内容两个维度。
③经验的选择：博比特主张筛除在校外生活就可以实现得很好的目标，没有足够的条件去实现的目标和存在分歧的目标；泰勒主张选择学习经验的一般性原则，旨在使教师在遵从这些原则的基础上，根据所教的学科及学生的特点，构建多种教学情境，促进学生对知识的有意义建构。
④经验的组织：博比特主张按照儿童的身心发展顺序组织经验；泰勒认为学习经验的组织原则有连续性、顺序性和整合性。
⑤课程目标的评价：博比特没有对课程目标进行评价；泰勒提出了在课程实施后对课程目标进行评价，从而不断完善目标。