（1）主要内容：重视发挥课程在社会改革和社会进步中的作用，批判传统课程脱离儿童需要和社会生活经验，主张从做中学、从经验中学，以活动课程或经验课程取代传统的学科课程。
（2）局限性：
①过于强调儿童的直接经验，忽视系统学科知识的价值。
②过于注重儿童个人的主动性，忽视教师在课程教学中的地位和作用。
③过于强调根据儿童个人的需要和实际生活经验组织课程，实施困难。
遇到与杜威相关的题，应该分三步走。
（1）第一步：对传统教育的批判，如：
①杜威反对以知识为中心的教材观。强调成人的学习标准。所学内容超出学生的经验范围。
②批判教育与生活脱离，忽视学生直接经验，课程内容枯燥、无趣。
③批判学科课程肢解知识的整体性。
④传统课程匮乏现代精神。
（2）第二步：杜威的观点。不同学生在这里的描述或许均有不同，但一定要出现从做中学、从经验中学（以经验为中心）、活动课程、心理逻辑等关键词。
（3）第三步：从优点和缺点两个角度评价杜威的思想。
杜威课程理论的优点是：体现了学生的兴趣、生活、需要、快乐；使学生获得了知识的体验性；催生了活动课程的新课程类型与从做中学的教学方法；实现了教育与生活、学校与社会的紧密联系；加强了教材与心理的联系，遵守心理逻辑。
杜威的局限性：忽视教师的作用，忽视知识的体系，且课程不易编制。
