自然主义教育思潮源于古希腊，酝酿于欧洲文艺复兴时期，形成于18世纪，是近代西欧资产阶级重要的教育理论和教育思潮之一。其代表人物包括亚里士多德、夸美纽斯、维多里诺、巴西多、卢梭、裴斯泰络齐和福禄培尔等。
（1）基本观点：
①教育目的是培养人的自然本性：以人的自然本性为基础，保护人的善良天性，反对封建教育的强制性；以人的自然发展为内容，重视人的生存教育和素质教育；重视人身心的和谐发展，促进人的全面发展：改良社会，增进人类幸福。
④主张儿童发展年龄分期论：自然主义教育家都主张依据人的身心发展特点对儿童的发展划分阶段，一般分为婴儿期、儿童期、少年期和青年期，不同的年龄阶段有不同的教育目标；都主张先发展儿童的身体和感官，后发展理性和抽象思维。
③主张“泛智”课程论：不同的自然主义教育家对课程有不同的论述，其中包括“泛智”课程、家庭教育、无系统的课程、以心理和社会的标准选择课程等。凡是增进人能力的知识都属于“泛智”课程。
④教育教学的原则与方法都要体现教育适应自然：自然主义教育家们提出了一系列的原则和方法，包括自然适应性原则、顺应自然原则、直观性和连续性原则等。
（2）历史影响与局限性：
①积极影响：自然主义教育家反对和控诉封建专制制度对儿童个性和自由的摧残与压制，反对经院主义教育强迫儿童死记硬背、学习宗教教义的各种劣行，具有反宗教、反封建的历史影响，促进了教育近代化的发展，对后来新教育、进步教育以及杜威的教育思想都有一定的影响。
②局限性：从理论上来说，自然主义教育的核心概念“自然”不甚清晰，缺乏严谨性；从实践上来说，一些自然主义教育家用自然现象类比教育现象，在实践中过度放纵儿童，缺乏一定的科学依据，使之简单和理想化；从价值取向上来说，忽视了教育的社会属性；从研究方法上来说，一些自然主义教育家运用类比论证、思辨演绎、经验推理、天才设想等论述儿童教育和教育方法，缺乏科学依据。
答题关键点：
代表人物：亚里士多德、夸美纽斯、维多里诺、巴西多、卢梭、裴斯泰络齐和福禄培尔等。
（1）基本观点：
①教育目的是培养人的自然本性。
②主张儿童发展年龄分期论。
③主张“泛智”课程论：凡是增进人能力的知识都属于“泛智”课程。
④教育教学的原则与方法都要体现教育适应自然。
（2）历史影响与局限性：
①积极影响：反对和控诉封建专制制度对儿童个性和自由的摧残与压制，反对经院主义教育强迫儿童死记硬背、学习宗教教义的各种劣行，具有反宗教、反封建的历史影响，促进了教育近代化的发展，对后来新教育、进步教育以及杜威的教育思想都有一定的影响。
②局限性：从理论上来说，概念“自然”不甚清晰，缺乏严谨性；从实践上来说，在实践中过度放纵儿童，缺乏一定的科学依据，使之简单和理想化；从价值取向上来说，忽视了教育的社会属性；从研究方法上来说，一些自然主义教育家运用类比论证、思辨演绎、经验推理、天才设想等论述儿童教育和教育方法，缺乏科学依据。
