[简答题]【哈尔滨师范大学——333教育综合】论述苏格拉底的教学方法及对当代教育的启示。

（1）“苏格拉底法”，又称“问答法”“产婆术”。苏格拉底在哲学研究和讲学中，形成了由讥讽、助产术、归纳和定义四个步骤组成的独特的方法，称为“苏格拉底方法”。
（2）“苏格拉底法”的基本内容。
①讥讽：就对方的发言不断追问，迫使对方自陷矛盾、无词以对，最终承认自己的无知。
②助产术：帮助对方依靠自己得到问题的答案。
③归纳：从各种具体事物中找到事物的共性、本质，通过对具体事物的比较寻求“一般”。
④定义：把个别事物归入一般的概念，得到关于事物的普遍概念。
（3）评价。
优点：该方法不是将现成的结论硬性灌输或强加给对方，而是通过探讨和提问的方式，诱导对方认识并承认自己的错误，自然而然地得出正确的结论。
局限：①受教育者必须有追求真理的愿望和热情；②受教育者必须就所讨论的问题积累了一定的知识；③谈话的对象是已经有了一定知识基础和推理能力的成年人，这种方法不能机械地套用于幼年儿童。

（4）对当代教育的启示

由于社会历史条件的局限，启发式教学法中所蕴含的教育教学规律并没有得到完全阐发，甚至人们对此还有许多误解，在长期的教学实践中更多采用的也是填鸭式的注入教学法。因此苏格拉底对启发式教学法的探索和实践在今天仍具有一定的意义，给我们的教学以很多的启示。

①建立真正平等和谐的师生关系。教学中教师要像苏格拉底那样以真诚坦率的态度面对学生，尊重学生的人格、情感和意见，并确立学生在教学过程中的主体地位，让学生自始至终主动地参与教学过程，真正成为学习的主人。
②创设问题情境，注重通过问题解决的过程发展学生的思维能力。教学中教师应当注意创设问题情境，让学生了解和参与问题解决的过程，而不是一开始就不留余地地将答案告诉学生。同时在教学中教师要随时捕捉学生在问题解决时出现的思维障碍和萌发的灵感，并适时地开导、启发，唯有如此，才能防止学生思维的僵化、呆滞，有效地促进学生思维能力的发展。
③精讲巧练，举一反三。在教学过程中，教师对自己的讲授内容、方法等要精心设计，突出重点和难点，使自己的讲授成为学生思考、解决问题的模板，并鼓励学生质疑问难，追根究底。
④根据实际需要，采用灵活的教学方式、方法。启发式教学法是选择和应用教学方法的指导思想，它可通过多种教学方式、方法来进行，如讲授法、练习法、演示法、实验法、实习法、讨论法、谈话法等。这些方法虽然各有特定的运用要求、特定的作用，但如果教师能根据自己所处的具体情况而灵活变通，运用得当，都可以起到启发学生思维、促进学生发展的作用。