（1）受新文化运动的影响以及社会发展的需要，1922年11月，北洋政府教育部顺应形势，公布了《学校系统改革案》，即“壬戌学制”，又称1922年“新学制”。它是中国近代史上实施时间最长、影响最大的学制。
（2）“新学制”的七项标准为：适应社会进化之需要；发扬平民教育精神；谋个性之发展；注意国民经济力；注意生活教育；使教育易于普及；多留各地伸缩余地。
（3）“新学制”的学制体系。
采用美国"六三三"分段法，从纵向看，小学六年，初小和高小采用4-2分段；中学六年，初中和高中采用3-3分段；大学4-6年。小学之下有幼儿园，大学之上有大学院。从横向看，与中等学校平行的有职业学校和师范学校。
（4）“新学制”的特点。
第一，根据儿童身心发展规律划分教育阶段。“以儿童身心发育阶段划分学级之大体标准”，是新学制最显著的特点。
第二，初等教育趋于合理，更加务实。缩短了小学年限，改七年为六年，有利于初等教育的普及。幼稚园也纳入初等教育阶段，使幼儿教育与小学教育得以衔接。
第三，中等教育阶段延长了中学年限，提高了中学教育的程度，更好地与大学衔接；中学分成初、高中两级，增加了地方办学的伸缩余地，也增加了学生选择的余地；在中学开始实行选科制和分科制，适应不同发展水平学生的需要。
第四，建立了比较完善的职业教育系统，沟通了普通教育和职业教育。
第五，改革师范教育制度。新学制突破师范教育自成体系的框架，使师范教育种类增多、程度提高、设置灵活。
第六，在高等教育阶段，缩短高等教育年限，取消大学预科，使大学不再担任普通教育的任务，这有利于大学进行专业教育和科学研究。
（5）“新学制”的评价。
①优点：体现在上述“特点”中。
②缺点：在移植美国综合中学学制上脱离了中国当时的实际。
③比起前两部学制，有很大进步。表现在：a.指导思想上，注重教育和社会的联系，强调发展儿童个性，有民主气息和科学精神；b.整体结构上缩短了小学年限，延长了中学年限，中学分为两段，有利于普及初等教育，提高中等教育水平，兼顾学生升学和就业两种准备；c.注重学制的弹性和多样性，以适应国情需要。
（6）历史意义。
①1922年“新学制”在学年分段形式、各阶段年限、中等教育模式等方面采用了美国当时还处于探索试验中的"六三三"学制，是中国近代学制改革由日本向美国寻求借鉴的标志。
②虽然说还带有一定程度的模仿痕迹，但考虑到了我国民族工业的发展对教育的要求，适应了学生的个性发展，也考虑到了学龄儿童的身心发展特点和年龄分期问题。
③“新学制”的颁布和实施，标志着中国资产阶级新教育制度的确立，标志着中国近代以来的学制体系建设的基本完成。
④“六三三”学制的产生是一种历史的进步，是中国教育现代化发展到一个重要阶段的标志，是中国教育学制史上的里程碑。
（1）背景：受新文化运动的影响以及社会发展的需要，北洋政府教育部公布了《学校系统改革案》，即“壬戌学制”，又称1922年“新学制”。它是中国近代史上实施时间最长、影响最大的学制。
（2）“新学制”的标准：适应社会进化之需要；发扬平民教育精神；谋个性之发展；注意国民经济力；注意生活教育；使教育易于普及；多留各地伸缩余地。
（3）“新学制”的学制体系：采用美国"六三三"分段法。
（4）“新学制”的特点：
第一，根据儿童身心发展规律划分教育阶段。
第二，初等教育趋于合理，更加务实。
第三，中等教育阶段是改制的核心，是新学制中的精粹。
第四，建立了比较完善的职业教育系统。
第五，改革师范教育制度。
第六，在高等教育阶段，缩短高等教育年限，取消大学预科。
（5）“新学制”的评价：
在移植美国综合中学学制上脱离了中国当时的实际。但比起前两部学制，有很大进步。
（6）历史意义：
①是中国近代学制改革由日本向美国寻求借鉴的标志。
②适应了学生的个性发展，也考虑到了学龄儿童的身心发展特点和年龄分期问题。
③标志着中国资产阶级新教育制度的确立，标志着中国近代以来的学制体系建设的基本完成。
④是一种历史的进步，是中国教育现代化发展到一个重要阶段的标志，是中国教育学制史上的里程碑。
