“课程”有广义和狭义之分。广义的课程指所有学科（教学科目）的总和；狭义的课程指一门学科。广义的课程，指课程总体，如小学课程、初中课程、高中课程。狭义的课程，可指任何一门学科为课程，如语文、数学、外语。
所谓学科（教学科目），是指根据一定的教学目标，从某一门科学中选择出基本事实、基本概念、基本原理，并按照一定的逻辑一心理顺序重新组织构成的新的知识体系。学科主要是与科学相对应的一个概念，是根据教学需要重新组成的与原有科学相对应的新的知识体系。可以说，学科是课程的知识来源，教学科目则是对该学科的称谓。
我们认为，课程是由一定的育人目标、特定的知识经验和预期的学习活动方式构成的一种蕴含着丰富、基本而又有创造性与潜质的一套计划与设定。从育人目标的角度看，它是一种培养人的蓝图；从课程内容的角度看，它是一种适合学生身心发展规律的、连接学生直接经验和间接经验的、引导学生个性全面发展的知识体系及其获取的路径。更具体地说，它是依据育人目标设置的规范师生教学活动的课程方案、各门课程的标准以及使其具体化为可以组织师生教学以促进学生发展的教科书。可见，课程是一种教育内容与活动方式的预期、设定和规范，它是教学的依据和基础，但它未涉及课程的实施，未进入各个学校组织师生进行的教学活动。课程与教学既有紧密联系，又有严格区别。
课程在学校教育活动中从来都是一个重要的因素，随着现代科学与技术的迅猛发展，现代课程系统也日益复杂化、结构化、制度化，成为当代教育与教学改革的一个重大问题。课程作为学校教育活动体系的重要方面，它的核心问题是人的发展问题。课程的一个前提性假设是知识具有培育人的教育价值，因而课程理论和课程设计常常围绕着知识及其获得方式的教育价值的估量、选择和组织而展开。
本题出自本题出自《教育学》第七版，王道俊，人民教育出版社，P120页，第六章第一节课程概述。
答题关键在于解释课程的概念及重要意义。
