[简答题]【333辽宁师范大学】什么是教学评价？教学评价有哪些类型？

一、定义

教学评价是对教学工作质量所做的测量、分析和评定。它是以参与教学活动的因素如教师、学生、教学目标、内容、方法、教学设备、时间、场地等有机结合的过程和结果为评价对象，是对教学活动的整体功能所做的评价。教学评价是教学活动的反馈机制，有助于提高和改进教学活动。

二、类型

1.根据评价在教学中的作用不同，分为诊断性评价、形成性评价、总结性评价
（1）诊断性评价。它是在学期教学或单元教学开始时，对学生现有的知识水平和能力发展的评价，如各种摸底考试。其目的是为了弄清学生现有知识和能力发展情况，优点与不足之处，以便更好地改进教学，因材施教，因势利导。
（2）形成性评价。它是在教学进程中，对学生的知识掌握和能力发展所做的比较经常而及时的测评，包括对学生的提问、书面测验、作业批改等。其目的不注重于成绩的评定，而是使师与生都能及时获得反馈信息，更好地改进教与学，以促进教师和学生的发展、提高。
（3）总结性评价。它是在一个大的学习阶段，对学生学习的成果进行制度化的正规考查、考试及其成绩评定，也称终结性评价。其目的是为学生评定一定阶段的学习成绩。
2.根据评价所运用的方法和标准不同，分为相对性评价和绝对性评价
（1）相对性评价。它是用常模参照性测验对学生成绩进行的评定，依据学生个人的成绩在该班学生成绩序列中或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩优劣，而不考虑他是否达到教学目标的要求。故相对性评价也称常模参照性评价。小规模（班级）的常模可以通过简单的计算得到。但科学的常模是经过大规模的抽样测试、实验研究才能求得的。它宜于选拔人才用，但不能表明他在学业上是否达到了特定的标准。
（2）绝对性评价。它是用目标参照性测验对学生成绩进行评定，依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩，判断学生是否达到了教学目标的要求，而不以评定学生之间的差别为目的。故绝对性评价也称目标参照性评价。它宜用于升级考试、毕业考试、合格考试，不适用于甄选人才。
3.根据评价的主体不同，分为教师评价和学生自我评价
（1）教师评价。它主要是指任课教师与班主任对学生的学习状况与成果进行的各种评价。这种评价不仅包括教学中正式的提问、作业、测验、考查、考试及其成绩评定，还包括教师在同学生广泛接触中，特别是在学习与作业的个别辅导、答疑和谈话中，对学生不拘一格进行的评价。后一种评价有其特点。一是广泛性，不仅评价学生的知识与能力情况，而且还涉及对他们的学习态度、学习方法与习惯、品行的评价。二是针对性，对学生的情况，既有肯定与鼓励，又有否定、规劝与建议。三是互动性，不限于师对生的评价，也可以相互交流与磋商。这种评价灵活机动，切合实际，效果较好。但使用不当，也会出现偏颇，形成师生对立。
（2）学生自我评价。它是指在教师的引导下学生对自己的作业、试卷、其他学习成果进行的自我评价。学生学会自我评价具有重要的意义。这意味着他们开始懂得了要有意识地、细心而严格地检验自己的学习成果，分析其正误、优劣，悉心改进。特别是学生有了自我评价的意识和习惯后，就会更加重视教师、同学对自己的评价，更有助于提高自我学习与反思的动力与质量。