1.在学校教育中过分注重知识传授，忽视了学生的社会性、价值观、创造性。
2.课程内容“难、繁、偏、旧”，并且过于注重书本知识，脱离了学生经验。
3.现行的课程体系以学科知识为核心，过于强调学科本位，强调不同学科的独立性，科目过多，忽视了科学、艺术和道德之间的联系，忽视了学科之间的整合性和关联性。
4.学生学习过于强调接受式学习，死记硬背，机械训练。
5.在教育评价上过于强调评价的甄别和选拔功能，忽视评价促进学习者发展和提高的教育功能；过于强调对结果的评价，忽视了对过程评价或者说对过程评价不够；评价技术方法倾向于单一的量化评价，忽视了定性评价，甚至以考试代替评价。
6.课程管理过于集中，强调统一，忽视了地方在课程管理与开发中的作用，对学校的积极性重视不够，教师缺乏参与课程开发与管理的权利和机会。
1.在学校教育中过分注重知识传授，忽视了学生的社会性、价值观、创造性。
2.课程内容“难、繁、偏、旧”，并且过于注重书本知识，脱离了学生经验。
3.现行的课程体系以学科知识为核心，过于强调学科本位，强调不同学科的独立性，科目过多，忽视了科学、艺术和道德之间的联系，忽视了学科之间的整合性和关联性。
4.学生学习过于强调接受式学习，死记硬背，机械训练。
5.在教育评价上过于强调评价的甄别和选拔功能，忽视评价促进学习者发展和提高的教育功能；过于强调对结果的评价，忽视了对过程评价或者说对过程评价不够；评价技术方法倾向于单一的量化评价，忽视了定性评价，甚至以考试代替评价。
6.课程管理过于集中，强调统一，忽视了地方在课程管理与开发中的作用，对学校的积极性重视不够，教师缺乏参与课程开发与管理的权利和机会。
