在我国幼儿园实际工作中，形成了一套来自前苏联学前教育学的领导游戏的“三段论式”的方法模式，即对主题角色游戏的组织上分成开始—进行—结束三个阶段。在开始阶段，教师的任务是了解幼儿游戏的愿望（扮演什么角色）,帮助幼儿布置游戏环境；在游戏进行过程中帮助幼儿扩展游戏情节；在游戏结束时对幼儿的游戏与游戏中的行为表现进行总结评价。由于过分强调对游戏有计划、有目的的指导，往往导致教师导演与指挥幼儿游戏、按照成人的想法让幼儿游戏的情况。利用规则游戏的形式编制教学游戏也是前苏联幼儿园教学活动模式的一大特点。教学游戏成为教师传授知识技能的辅助手段。这种教学方式自20世纪50~60年代传入我国以后，被我国幼儿园教师普遍地比较熟练地掌握，在编制教学游戏服务于各科教学方面积累了相当的经验。
考生可从以下五个方面进行论述：
（1）“三段论式”的方法模式——对主题角色游戏的组织上分成开始—进行—结束三个阶段。
（2）在开始阶段，教师的任务——了解幼儿游戏的愿望（扮演什么角色）,帮助幼儿布置游戏环境；在游戏进行过程中帮助幼儿扩展游戏情节；在游戏结束时对幼儿的游戏与游戏中的行为表现进行总结评价。
（3）由于过分强调对游戏有计划、有目的的指导，往往导致教师导演与指挥幼儿游戏、按照成人的想法让幼儿游戏的情况。
（4）利用规则游戏的形式编制教学游戏也是前苏联幼儿园教学活动模式的一大特点。教学游戏成为教师传授知识技能的辅助手段。
（5）这种教学方式自20世纪50~60年代传入我国以后，被我国幼儿园教师普遍地比较熟练地掌握，在编制教学游戏服务于各科教学方面积累了相当的经验。
