（1）全面发展的教学质量管理观。全面发展的思想，是马克思主义教育思想的组成部分，是新时期社会对人的培养规格的要求。我国的教育方针明确规定了培养人才的规格和标准是全面发展，因此，在学校的各科教学中要渗透全面发展的精神。在教学过程中，既重视学生的智育，也重视学生的德育、体育、美育和劳动教育；既加强基础知识和基本技能的训练，又发展智力，培养能力，激发创造性；既抓教师的教学质量，又抓学生的学习质量，从整体的角度全面提高教学质量。
（2）面向全体学生的教学质量管理观。学校教学应使不同层次水平的学生都得到提高和发展。学校的教学质量与学校的办学效益是一致的，既要讲求让优等学生学习成绩卓著，又要使层次水平较低的学生得到发展。
（3）全程管理的教学质量管理观。教学过程具有阶段性，每一个阶段也包含若干环节。全过程的管理就是要重视教学过程各个环节和各种要素的整体优化，使其所产生的效果越来越显著，确保高标准、高质量。
（4）全员管理的教学质量管理观。 全员管理的教学质量管理观就是指全校的教职员工和学生都要积极参加到教学质量管理工作中来。建立教学质量的全员责任制，做到各在其位、各司其职、各负其责、相互协调，充分调动每个人的工作积极性，无疑会成为提高学校教学质量的根本保证。
（结合实际分析）
（1）全面发展的教学质量管理观。全面发展的思想，是马克思主义教育思想的组成部分，是新时期社会对人的培养规格的要求。我国的教育方针明确规定了培养人才的规格和标准是全面发展，因此，在学校的各科教学中要渗透全面发展的精神。在教学过程中，既重视学生的智育，也重视学生的德育、体育、美育和劳动教育；既加强基础知识和基本技能的训练，又发展智力，培养能力，激发创造性；既抓教师的教学质量，又抓学生的学习质量，从整体的角度全面提高教学质量。
（2）面向全体学生的教学质量管理观。学校教学应使不同层次水平的学生都得到提高和发展。学校的教学质量与学校的办学效益是一致的，既要讲求让优等学生学习成绩卓著，又要使层次水平较低的学生得到发展。
（3）全程管理的教学质量管理观。教学过程具有阶段性，每一个阶段也包含若干环节。全过程的管理就是要重视教学过程各个环节和各种要素的整体优化，使其所产生的效果越来越显著，确保高标准、高质量。
（4）全员管理的教学质量管理观。 全员管理的教学质量管理观就是指全校的教职员工和学生都要积极参加到教学质量管理工作中来。建立教学质量的全员责任制，做到各在其位、各司其职、各负其责、相互协调，充分调动每个人的工作积极性，无疑会成为提高学校教学质量的根本保证。
（结合实际分析）
